一、说教材

(一)教材分析:《汉朝感世之汉武中兴》是北师大版《品德与社会》五年级下册中第五单元"历史告诉我们"主愿一"秦汉一统"第二个主愿，本课属于历史愿材的品德课程。《秦汉一统》这简课文通过文字和图片介绍了中国历史的发展进程，通过图片举例说明了秦统一后，社会、经济、文化发生的变化，汉在其基础上，更如强醒、繁荣，汉文化、汉字、汉服、汉人在二千多年的中国历史长河中产生了深远的影响。然后产生这些需荣成就的是汉朝众参智慧卓著的重要人物。比如课文中所列举的汉武帝、苏武、张赛等人物。通过让学生在学习中查院资料，在交流中积极探究。在思考中引发碰撞，在讨论中进发智慧，从面汉朝时候的中国是一个强盛的国家,它的历史和文化对今天的中国有着至关重要的滕响

(二)课时安排:本课教学课时安排为一个课时。

(三)对应课标:本活动主题体现《品德与社会课程标准》中的内容标准如下:"知道我国是由几千年历史的文明古国，掌挥应有的历史常识，了解中华民族对世界文明的重大贡献。"

(四)学情分析:五年级学生身心的发展正处在半成然交错的青春萌芽期，对大千世界有着浓厚的好奇心和探究勇气。他们虽然都能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但是他们的见解往往比较片面面极易受外界影响左右时常变化。此时，五年级学生的道德感情开始多变面且不轻易外露。他们开始尝试从自己的角度观察世界和感受生活，但又缺乏社会经验，俊以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性很难准确理解社会月题的内涌。

在《走进汉朝》(第一课时)的学习基础上。本课将会把学生的眼光家期在中国辉煌的一段历史上，深入创析在汉朝和谐、安定的社会环境中，百花齐放的社会、经济、文化成就中，是汉武帝等一批智慧超群、成果卓著的人物，他们出的贡献和成绩，对我们这些后人、对现今世界、以及对往后的中华民族产生怎

样的深远影响。中高年级学生，在学习之前，在学习第一课时《走进汉朝》的过程中，对汉朝的各方面繁荣盛况已经有所涉猜和了解，但是预习仍然是很有必要的。因为在这一课中，我们将更加深入对中国历史上赫赫有名的汉武帝、苏武、张赛、伸舒等人物进行了解和分析评价，因此为了更好地开展教学，我在课前布置了学生进行相关资料收集。面在教学过程中,则利用学生对这段历史的好奇心和求知。设置情境，让其通过视频、体验、小组探究等多种方式去学会辩证地评价历史人物。

(五)教学目标

1、知道汉武帝在汉朝发展中所起的作用，学会辩述评价历史人物和历史事件。2、了解汉武帝时期的一些相关历史人物。感受苏武、张赛等历史人物为国家出使西域。忠贞不屈、坚毅雨强的开拓精神。

3、感受汉朝的辉煌成就对我国今天的影响，激发对中华文化的学习趣、共爱，增强民族自豪感。

《六)教学重点:知道汉武帝在汉朝发展中所起的作用，学会辩证评价历史人物和历史事件。

(七)教学难点:感受汉朝的辉煌成就对我国今天的影响，发对中华文化的学习兴趣、热爱，增强民族自豪愿。

二、说教法

在新误程理念指导下，本课的教学中陈老师遵福”导而不牵”、"活面有序”等教学思想。教学中体现了由重"教"到重"学"，重结果到重过程的转变。结合这节课的教学内容和学生的特点，采取探究式教学法以及历史情境教学法、讨论法。这些教学方法的运用。体现了以学生为中心。倡导学生主动参与，乐于探究，在合作中探究。在活动中成长的理念。在课常教学中，通过”引今及古。导入话:古今结合，探究感悟:以古整今，内化历史“三个教学过程，以通易的教学语言与学生深入对话，以有题的设疑引起学生对历史的极大兴趣，以真实的史实教会学生客观评价汉武帝。并理步愿悟出本课核心一-汉文化是如何走向鼎盛的?它与汉武帝有什么关系?从面，让学生明白汉朝在汉武帝的改革中，从衰弱走向繁荣，以及对后世产生积极的影响作用。

本课的教学，陈老师立足于教学生了解"活着的历史”,感受"生话化的历史"。三、说学法

探究式孕习法、小组合作学习法、深入对话法等

四、说过程

为达到相应的教学目标、突出重点、突酸难点。结合新课标理念，木节课陈老师设计了三个步骤的教学过程:

1、走进历史长河。走近汉武大帝

汉武大帝是两千多年前的帝王，跑离学生透过，如何导入环节就抓住学生的眼球，引发学生探究的兴趣?聪明的陈老师通过”引今及古，导入话题"。"古今多少英雄豪杰，试问谁人不向往?你们想和这些英雄豪杰交朋友吗?汉武番究意是个怎么样的人?他有什么伟大之处?"这些巧妙的问题。引发了学生探究的兴趣，也初步在孩子们的心中烙下了汉武大帝是一位伟人的印象，为下面的探究学习打下了基确。

2、探究汉武大帝的文成武就，评价汉武帝的功过得失。

鲁洁教授认为:对于历史知识教学，小学不应过于强调例史的知识点，而应教给孩子"活着的历史”。这个环节是整节课的灵魂所在，陈老师通过古今对比、角色置换、小组探究以及精彩的引导语言，让学生知道汉武帝实现了汉朝的大一统。使汉朝进入敞易盛的时期:另一方面，受到汉武帝用人之道、开放之举、发展之策对中华民族和对世界文明的重大贡献，萌发民族自学感和自信心;在这个过程中，还让学生尝试学习将历史与现实联系起案。正确评价汉武帝的功过得失。初步形成”签往知来"的思考方式。这个环节的教学，陈老师并不是教给学生一个个死板的知识点，面是和学生一起努力，呈现在大家面前的是一个个鲜活灵动的生合，一段段精影纷星的故事，一曲曲荡气回的赞歌。

我们不妨来愿受和品尝一下:

【古今对比】汉武帝当上皇帝的时候年仅15岁，在今天是什么额念?(让学生知道，一个现在读初三的学生就要接管一个超级帝国，这个堰不可及的皇备又是那么的年青、旌嫩，和自己年龄相仿，太有趣了。学生学习的兴一下子被激发了。)

【角色转换】当了解到汉武帝任人唯贤带来的好处后，有很多贵族、很多诸家学者对汉武帝所做的一切诸多评论,面且他们大多数人光说不,让人心动摇如果是你的话会怎么做?

【小组探究】汉武音为解决了"内忧外思”。采取了"任人唯赞”的策略，有什么好处呢?这是本课难点，既要让学生了解有2千多年前，汉武帝的这个策略至今对后世都有着积极的影响作用，能不愧是一位超级备王:也要让学生在讨论和辩论中，通过思推的碰撞,悟出人才对一个国家的建设发挥了如何重大的作用，以及对中华民族和世界文明都有重大的贡献。

【教学语言】陈老师的教学语言精彩之处就是能将这节深奥、久远的历史转为通倍易懂的语言，既让学生自由穿被在历史与现实之间，又能让学生在其中该古论今、各抒已见:

"一个初三的学生就要接管一个超级帝国，在自豪骄傲的同时。他有两个超级大的烦恼。你猜猜是什么?"

"面对这些内忧外患，如果是你的话，你要怎么做?"

“汉武帝听取了董仲舒的建议，采取了“黑独百家，独尊术"的方法，你党得好不好?为什么?"《处处以学生为主体，让学生把自己既当成"当事人--汉武大帝”。也作为"评史人"发表自己的意见。)

3、总结全文，赞叹汉武帝一统江山、建立鼎盛王朝。

以古黎今，古今眠系。寻找生活与历史的其鸣音。让历史与现实对接，据开学生的道德晶质。这篇文章，不仅要正确认识汉武帝这位伟大的帝王，更应该让学生透过汉武帝的事迹，辩证评价他的功续得失，这也是我们学习历史要达到的目标之一。最后，陈老师让学生通过事例发表自己对汉武帝的看法，师生互动在总结全文的同时，激发学生的民族自豪感和自信心，并初步形成”整往知来的思考方式。

五、有关教学媒体

这节课使用多媒体课件辅助教学，其中有电视剧的视额片段、有历史地图及历史图片等资料。其目的在于将多媒体形象直观的优势与本课教学内容相结合。且符合学生的学习兴趣和爱好，使学生乐于学习。借助多媒体教学的直观性、生动性，帮助学生学习汉武帝大一统的版图，进一步了解这位却级帝王的魅力。

六、说板书设计

本节课的板书设计采用了提纲式板书，以本课讲授内容的内在逻辑关系为线索。体现了本课的知识结构，板书层次分明，内容系统，便于学生提纲挈领地基捍知识。

七、说教学评的

新课程评价应该把学生作为评价主体，在评价过程中，学生不是一系列评价的消极应付者，面应该是主动参与者。课堂上多边互动的评价能使学生学会自我评价，并俊引导学生在自我评价与能人评价的共同作用下前进。

因此,在敏学过程中陈老师设计了多元化评价方法了解学生学习情况及教邮敦学情况。在评价时，她能够注意从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价。。

美国教育家、督学家杜酸认为:历史是形成人类道德品性最优良的学科，是"永恒且建设性的道德遗产”，历史教学"将发挥最自然的伦理价值"。小学品德与社会中有关历史与文化题材的内容，选取有典型性和代表性的历史人物、历史事件来以事带史、以人带史。折射我国悠久的历史、灿烂的文化。本课的教学不仅具有代表性，更成为学生学习历史与文化内容的一座道德培养的桥梁，通过对历史与文化的感情和体验、通过参与丰富多彩的探究活动。形成基本的道德观、正确的价值观和人生观。陈老师在本课的教学中，早现在大家面前的不是一段久远的历史。面是一幅美丽、豪迈的面卷:不是一段枯的历史，而是一首有情有爱的赞歌。汉武大帝是伟大的，他建立了一个国家前所未有的尊严:他给了一个民族群挺立千秋的白信:他的国号成为了一个民族永远的名字。让我们一起随着陈长师精彩的课程演绎，走进这段辉控的历史长河中，共同感受中华民族的自豪。

本文章来源于昆明家教网：https://km.zhiyanxuan.com