阅读是小学语文教学的重要环节,读是“破”的前提，“破”是读的继续，无论是识字训练还是写作练习，阅读是学生能力提高的重要保证，在阅读中理解、感悟是小学语文有效的学习方法。只有抓住阅读这一重要环节，才能实现新课标下小学语文教学的任务。

“书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，从古人的诗句中说明了语文教学中“读”的重要性。我们知道语文是有声的艺术，而不是静寂的文学，学语文就要朗读、背诵，诵读是语文教学的重要任务。“读书破万卷，下笔如有神”，形象地说明了读书量的积累，会产生质的飞跃，“读”是“破”的基础，打好了基础，下笔才能“有神”。诵读训练是语文新课程标准从小学到高中贯穿始终的要求，是语感训练的基础，只有引导学生有感情、有语调、有节奏全身心投入地朗读，才能使其出于口、入于耳、了然于心，直接迅速地感知语言的优点，领略文章的韵味，实践证明:读有助于提高学生的写作能力，“劳于读书，而逸于作文”，就是这个道理;其二有助于提高学生的思维能力;其三有助于培养学生语言的形象感。在语文教学中如何把握“读”这个环节，可按泛读、熟读、品读的顺序步步深入。

泛读

它是阅读思维活动的初级阶段，认知层次，其实质是了解文章的基本内容和思想感情，对文章有一个完整、粗略的感知。

如我在教学《草船借箭》时，用小黑板出示:谁草船借?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?然后根据问题展开泛读，理清脉络。这些问题实际上要我们回答什么?请用陈述句表达。

1.草船借箭的原因、经过、结果。

2.我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。

3.自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空

草船借箭的原因:三天赶造十万枝箭

草船借箭前的准备:草船、军士

草船借箭的经过:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

草船借箭的结果:如期交货、周瑜叹服

4.据此提纲给文章分段。

根据以上思路，学生可以很快理清文章脉络。

熟读

“书读百遍，其义自见”指的是朗读与理解的关系。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”是指熟读的作用，熟读是思维的领悟层次，领悟是明白文章写的是什么、为什么写，这个过程重在，在读中想，在想中读，通过对文章内容表现形式，再进行联想、想象，把文字转化为概念和思想，在理解的基础上达到成诵的效果。如我在语文教学中就十分注重学生对课文的熟读,特别是对一些有教育内涵的课文或是精品课文，都是在学生读到朗朗上口时，才让学生罢休。这样一来增加了学生读书的机会，二来对学生进行重点段落或句子的品读打下了坚实的基础。

品读

品读是语文教学的升华，让学生对课文中的内容去体味和推敲，感受文中及作者的思想感情，再次展开丰富的想象和联想，真正做到对文章的理解，在理解的基础上去感受课文的美，品味文中精彩，边到学生乐学、善学，即古人所说的“破万卷”。

如我在教《天佑》这篇课文第4段“勘测线路”时，先引导学生品读课文，感受詹天佑严肃认真的工作态度、以身作则的工作作风以及那颖强烈的爱国心，然后就指导学生进行深入地读书，通过范读设境、想象移情、多元解读等多种探究朗读形式来读出詹天佑的令人感动之处，激活学生的思维，积淀学生的语言。如詹天佑经常勉励工作人员时说的话，就采用了设置情境的方式来进行多元朗读:在施工委员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工作人员“---”;看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高,语重心长地勉励工作人员“--”;极个别工程人员因为条件艰苦,消极怠工，严肃而恳切地勉励工作人员“---”。而“詹天佑不怕重重困难，勘测线路”这一部分则通过想象情境，交流画面的形式来表达心中的那份感动。如引导学生想象“攀山越岭,勘测线路”、“深夜灯下，伏案绘图”等这些画面来身临其境地读，体会天佑身先士卒的工作作风。“詹天佑的内心活动”这部分则引导学生从不同的角度进行多元解读:如果强调这是中国人修的第一条铁路，怎么读?如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心,该怎么读?如果强调修不好铁路的后果，那又该怎么读?让学生通过反复朗读、摩，明白理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，关键在于是否能表现出詹天佑的爱国情怀。学生的每一次朗读，无不体现着学生对文本的理解，无不渗透着学生强烈的情感。这样的多元探读，使学生感语言的能力增强了，使学生的语言思维更活跃、更深刻了。

总之，语文教学要充分利用读的优势，激发学生的学习兴趣，坚持让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养感情，在读中受到情感的熏陶，让我们的语文课堂越来越精彩。

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