如今的语文考试与过去大不相同。拿去年高考卷来看，阅读篇幅长、阅读量大，文史知识铺陈广泛，与以往盯着课本、基础和大纲的导向差异明显。这些年，大语文之风盛行，许多人让孩子上大语文课，认为可增加文学底蕴、提升语文成绩。然而，我们需看清问题本质。

孩子上大语文课，了解李白的字、号、称号及擅长的诗歌体裁，还有其外观野史，虽听时觉得有意思，但下课若不强制背诵，这些知识能记住多久？就算当时背下，又能保证高考时还记得吗？就如我上大学时，听课时有趣也喜欢，却没记住多少东西，还会把孟浩然、王维记串。而且，孩子每周花至少四个小时在路上奔波去上语文课，时间十分宝贵。后来，我将这四个小时用于孩子在家阅读，才真正找到大语文积累的真谛。

记得有次语文考试问中国古代四大名楼，孩子答对了鹳雀楼、滕王阁、岳阳楼、黄鹤楼。还有一次考古文问是哪个成语，孩子写出了 “投笔从戎”。我由此彻底领悟，大语文即文史知识的积累并非靠上课，而是靠日积月累的阅读输入。孩子看一本书可能没记住多少，但至少有个小印象，且不会只看这一本。随着阅读热情的激发，孩子会接着看第二本、第三本，印象一次比一次深刻。当第 n 次看到班超，就记住了投笔从戎；看到晋文公小白，就记住了春秋五霸。随着年龄增长，孩子能看的书越来越厚，知识含量越来越高，思维和精神也在不知不觉中被充实、重塑。

教育具有长期性，要和时间做朋友，稳扎稳打，每天投入一点时间、一点阅读、一点陪伴，最重要的是体系化阅读。若孩子天天看搞笑漫画，无法积累大语文知识，比如历史知识。我们可以带孩子看成语故事、历史故事、三国故事等初步了解历史，上小学后看正经通史，再大一点读《资治通鉴》等带观点的书籍，让中国历史知识烂熟于胸，形成历史观。对于国学常识，可让孩子先读简单古诗了解韵律之美，大一点读带有诗人、文学家生平的书籍了解写作背景，小学高年级读讲解文学意向的书籍，再阅读诸子百家哲学思想书籍和经典小古文名篇，初中阅读《古文观止》精彩篇章。这些书籍知识会反复出现，逐步积累，这才是大语文的真谛。

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